Françoise Dolto

1 mars 2012
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Françoise Dolto Françoise Dolto, en plaidant « la cause des enfants »1, a contribué à élever l’enfant au rang de sujet dans la société française. En affirmant que l’enfant est sujet de lui-même, dès le premier jour de sa vie, elle lui donne le droit à la parole et le place à égalité avec l’adulte, bouleversant ainsi l’ordre...
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Les droits de l’enfant

26 janvier 2012
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Considéré en tant qu’individu à part entière et non plus comme un adulte en miniature, l’enfant bénéficie, dans l’exercice de ses droits, d’un statut fondé sur le principe d’irresponsabilité du mineur et réglé par le principe de la représentation. Il est protégé par la Convention internationale des droits de l’enfant1, adoptée par l’ONU le...
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L’« explosion scolaire » et la démocratisation de l’école

6 janvier 2012
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L’école de Jules Ferry, dans sa volonté de former des citoyens émancipés, essaie d’installer dès 1881 une forme scolaire républicaine, à travers laquelle la figure du maître s’impose à tous de la même façon, sous la forme d’un enseignement magistral, et au service de disciplines bien précises et distinctes entre elles. Mais alors même...
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Mélanie Klein

12 décembre 2011
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Mélanie Klein s’intéresse également à la psychanalyse d’enfants, au sein de laquelle elle introduit une technique inédite : le jeu, lieu selon elle de l’expression des fantasmes de manière directe, ce qui la met en désaccord avec Anna Freud qui les considère plus comme un compromis à visée adaptative. Elle remanie la théorie duelle...
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Anna Freud

12 décembre 2011
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Anna Freud, institutrice à Vienne et formée par son père, adapte ses théories à la psychanalyse d’enfant, et ses études sur le processus de développement la conduisent à définir les concepts de normalité et d’anormalité, mettant à jour le processus de distorsion propre à tout développement. L’analyse ayant pour but l’adaptation psychosociale, elle reste...
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La place de la psychanalyse

12 décembre 2011
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La psychanalyse dans l’élaboration d’une conception de l’enfant dans l’Education nouvelle tient également une place importante. Les découvertes de Sigmund Freud notamment au sujet de la sexualité, qui s’exprime par des pulsions sexuelles et agressives chez l’enfant et ne saurait être réprimée sans entraîner un refoulement, créateur de névrose, apporte un nouveau regard sur...
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Wallon, Piéron et le GFEN

6 mai 2011
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H.Wallon et H.Piéron apportent également leur contribution à l’édifice de l’Education nouvelle. Henri Piéron met en place l’orientation professionnelle. Il crée en 1920 l’Institut de psychologie à la Sorbonne (instauré par le décret du 11 janvier 1921), le premier à délivrer des diplômes de psychologues, et quelques années plus tard, le 14 janvier 1928,...
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Ovide Decroly

6 mai 2011
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Ovide Decroly, psychologue, professeur de psychologie de l’enfant à l’Université de Bruxelles, participe à l’édification du paradigme de l’Education nouvelle dans la lignée des médecins éducateurs. C’est dans sa maison près de Bruxelles qu’il installe le premier noyau de son Institut pour élèves déficients. Par la suite, l’école de l’Ermitage sera le laboratoire et...
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Roger Cousinet

6 mai 2011
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En France, Cousinet développe une approche différente de l’enfant, suivie également de développements éducatifs. Ses travaux sur le jeu découlent de ses considérations théoriques sur les enfants, il contribue à un périodique l’Ecole moderne, et publie son travail sur les sociétés enfantines. Il s’agit du même mouvement qui va d’une approche scientifique de l’enfance...
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Le groupe de Genève et l’institut Jean-Jacques Rousseau

2 avril 2011
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Le groupe de Genève et l’institut Jean-Jacques Rousseau Piaget et Claparède dans le jardin de l’Institut Jean-Jacques Rousseau, en 1927© Fondation Jean Piaget 2011 Dès 1905, Claparède apparaît comme l’un des principaux théoriciens, avec la publication de son livre Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale, dans lequel il critique les pratiques scolaires du système traditionnel et appelle à en inventer de nouvelles....
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Le mouvement de l’Education nouvelle : naissance

6 mars 2011
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Le mouvement de l’Education nouvelle naît aux alentours de 1900. Les premières écoles actives, telle Abbotsholme en Angleterre en 1889, l’Ecole des Roches en France, en 1899, participent d’un mouvement protéiforme de l’Education nouvelle, au sein duquel vont se côtoyer des personnalités venant d’horizons divers et variés. Parmi les personnalités engagées dans l’Education nouvelle...
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L’Ecole Nouvelle d’Antony

23 février 2011
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L’Ecole Nouvelle d’Antony pour sa part existe depuis 1961. Fondée par Marie Rist, elle est l’héritière directe de l’Ecole du Père Castor, créée par Paul Faucher au lendemain de la seconde guerre mondiale en 1946. Sa filiation à l’Education nouvelle se retrouve clairement exposée dans sa charte : « l‘Education Nouvelle n’a pas pour projet...
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L’Ecole Aujourd’hui-School for today

22 février 2011
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L’Ecole Aujourd’hui-School for today L’Ecole Aujourd’hui , école primaire privée sous contrat simple, constitue notre premier terrain de recherches. Créée en 1975 par une équipe d’enseignantes de l’école active bilingue Janine Manuel qui souhaitait permettre aux enfants d’être acteurs de leur formation, elle accueille aujourd’hui 140 enfants. Elle se veut être un lieu de vie, d’échange et de projets,...
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