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L’école « milieu de vie » : l’exemple de l’école expérimentale de Boulogne (1947-1956). Regard socio-historique sur la coopération scolaire/périscolaire

Participation au colloque « Ecole, animation, culture : quand les rythmes scolaires interrogent les territoires et les partenariats », organisé par le Pôle Carrières Sociales ISIAT- IUT Bordeaux Montaigne, UMR PASSAGES/CNRS, en partenariat avec l’Ecole Polytechnique de Lisbonne & l’Université du Québec à Montréal et le CRAJEP Aquitaine, les 25-26 janvier 2016.

Cette communication ambitionne de rendre compte de l’expérience de la Nouvelle école de Boulogne, ouverte en 1947 à l’initiative des CEMEA dans un contexte de renouveau éducatif que le plan Langevin-Wallon souhaitait instaurer. Basée sur les principes pédagogiques du mouvement de l’Education nouvelle, l’école fonde son projet sur l’enfant acteur, au profit duquel est mise en place sur le temps scolaire une éducation globale tenant compte tant de ses dimensions intellectuelles que physiques et artistiques. Le statut expérimental qui lui est octroyé permet un aménagement du temps scolaire et des programmes dans des classes à effectif limité, avec un personnel choisi en fonction du projet pédagogique. En contrepartie, l’école s’engage à amener les élèves au niveau exigé pour la fin du premier degré et l’examen d’entrée en sixième. Ce partenariat établi entre les CEMEA, l’Education nationale et la ville de Boulogne prend fin en 1956, rejetant par là même à plus tard l’établissement d’un statut commun aux écoles expérimentales.

 

fabienne serina-karsky

Docteur en sciences de l'éducation Directrice de recherches chez Linc-Learn in context

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